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來源：發(fā)布時間：2026-03-16

解放雙手，自由走動：這所學(xué)校的老師上課不用麥克風(fēng)

“板書時再也不用騰出手拿話筒，可以自由推導(dǎo)公式、繪制圖形。聲音清晰均勻，后排學(xué)生也能聽清復(fù)雜講解，課堂互動更自然。更重要的是，嗓子不再疲勞，能更專注地投入教學(xué)?！薄獢?shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院杜妮老師的這段分享，道出了歐曼健康聲系統(tǒng)給**教師帶來的真實改變。

從“設(shè)備束縛”到“教學(xué)自由”

傳統(tǒng)擴音設(shè)備雖然解決了“聽得見”的問題，卻帶來了新的束縛。手持麥克風(fēng)占用一只手，影響板書和演示；領(lǐng)夾麥克風(fēng)容易脫落；腰掛“小蜜蜂”讓教師在走近學(xué)生時不得不擔(dān)心音量過大嚇到孩子。

物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院王瑞方老師的感受很有代表性：“無感擴音解放雙手，板書時再也不用騰出手拿話筒?！?

歐曼健康聲系統(tǒng)讓教師徹底擺脫了設(shè)備的束縛。教師走進教室，通過人臉識別、掃碼、刷卡等方式開啟設(shè)備，系統(tǒng)即自動進入工作模式，無需配對、無需佩戴、無需調(diào)試。下課一鍵關(guān)機，全程無復(fù)雜操作、零打擾。

課堂互動更自然

當(dāng)教師不再被麥克風(fēng)“拴”在講臺上，課堂互動的方式也隨之改變。

教師可以自如地走到學(xué)生中間，俯身指導(dǎo)某個學(xué)生的作業(yè)，聲音依然清晰傳到教室每個角落；可以在小組討論時靠近某一組輕聲指導(dǎo)，同時確保其他小組仍能聽到講解；可以在學(xué)生回答問題時站在旁邊，用正常音量給予反饋，不會因為麥克風(fēng)的存在造成“師強生弱”的聲音壓力。

有教師表示，這種自由走動的能力讓課堂氛圍更加平等、互動更加自然?！盁o感擴音解放雙手，板書時再也不用騰出手拿話筒?！?

師生互動可完整收錄

對于錄播課程或混合式教學(xué)場景，歐曼健康聲系統(tǒng)的優(yōu)勢更為明顯。數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院林鷺老師分享道：“開機一鍵完成，設(shè)備自動準(zhǔn)備；講課無需話筒，走動板書聲音依然清晰；**驚喜的是，系統(tǒng)能智能協(xié)調(diào)話筒，師生互動可完整收錄進錄課視頻?！?

傳統(tǒng)擴音系統(tǒng)中，學(xué)生回答問題的聲音往往無法被清晰收錄，導(dǎo)致錄課視頻成為教師的“獨角戲”。歐曼健康聲系統(tǒng)通過智能拾音技術(shù)，可完整記錄師生互動的全過程，為教學(xué)資源的沉淀提供了保障。

從“嗓子疼”到“嗓子不累”

對**教師而言，**直觀的改變是嗓音負(fù)擔(dān)的減輕。

“現(xiàn)在一節(jié)課上下來，不再覺得嗓子冒煙了?！币晃粊碜蕴K州某小學(xué)的教師表示，過去使用傳統(tǒng)擴音設(shè)備常常因聲音刺耳、設(shè)備失靈而心力交瘁，如今輕聲講課也能被后排學(xué)生清晰聽見。

有十余年教齡的***教師林和觀察到，全校百余名教師幾乎人手一個“小蜜蜂”的現(xiàn)象正在改變。當(dāng)越來越多學(xué)校引入均衡擴聲系統(tǒng)，教師終于可以從“吼著上課”的狀態(tài)中解放出來。

學(xué)生：老師聲音清晰，互動更輕松

教師的改變，學(xué)生感受**為真切。南通某學(xué)生描述：“老師聲音清晰，互動更輕松?！苯?jīng)多名學(xué)生反饋，穩(wěn)定的聲場環(huán)境使課堂專注力與互動率***提升，教學(xué)效率與質(zhì)量雙優(yōu)化。

有學(xué)生坦言，以前老師戴著“小蜜蜂”走近時，會因為聲音突然變大而緊張；現(xiàn)在老師可以隨時走到身邊輕聲指導(dǎo)，不用擔(dān)心被嚇到。這種“聲音上的平等”，讓師生關(guān)系更加融洽。

技術(shù)“隱形”，教育有聲

在智慧教室的建設(shè)理念中，技術(shù)應(yīng)該“隱形”，讓教學(xué)凸顯。看不見的設(shè)備，聽得見的改變；不打擾的科技，**貼心的守護。

歐曼健康聲系統(tǒng)正是這一理念的體現(xiàn)。從“聽不清”到“聽得清”，從“聽見”到“聽好”，聲音的升級背后，是教學(xué)體驗的***進化。

當(dāng)教師不再需要“吼”著上課，課堂便回歸了它本來的樣子——知識的傳遞，思想的碰撞，師生的對話。而這，正是歐曼健康聲系統(tǒng)想要實現(xiàn)的改變。