校園文化景觀的建設現(xiàn)在很受重視，其中，雕塑的設計與安裝也是不可或缺的一部分，校園里面放置的雕塑由于特殊的環(huán)境，所以一般校園雕塑都有著鮮明的特征，比如勵志、文化、勸學等等特質(zhì)。

　　校園景觀雕塑根據(jù)不同級別，使用的雕塑也有所不同，比如小學校園里面就比較適合放置一些簡單明了，具象的勸學雕塑，如兒童讀書雕塑，直接明了地讓學生明白，他們的任務就是好好學習，因為小學生的理解能力有限，使用抽象的雕塑，他們也理解不了其寓意。而高年級的學習，比如高中、大學校園，則可以安裝抽象的不銹鋼雕塑，他們的理解水平已經(jīng)足以理解抽象雕塑的含義。

　　校園讀書雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，不僅使學生掌握一定群體的環(huán)境知覺，同時從雕塑作品中領(lǐng)會特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀受到潛移默化的影響。

　　校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。

　　校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面，首先體現(xiàn)為對學生價值判斷的影響，這其中名人頭像傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現(xiàn)得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同，產(chǎn)生共鳴，同時對道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。在這樣的環(huán)境中，在這樣的文化影響下，會自然而然地激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新。